为什么说我们的教育是浪费孩子的生命？

为什么说我们的教育是浪费孩子的生命？

前些天我旁听了出版业大佬的一场直播，感触非常深刻，虽然场观不高，却干货满满。

深刻在哪里？

深刻在他谈到了教育的体系本质。

他说，我们的教育是德国普鲁士制度，加上苏联的陈旧知识，再加上我们古代科举考试的目的，是全世界最垃圾的教育。

一本语文书，几十年不换的那种。

为什么一本语文书，这篇文章，要选在小学课本上？由谁选出来的？为什么选这几篇？他们选出来的几篇文章，之间又有什么逻辑关联？培养孩子的什么能力？会不会过时了？几个人一拍脑袋的东西！就这么一代又一代人盲目去学？这到底学的是什么？

为什么北美，欧洲发达国家学的课本很多都是全本阅读？有章节的绘本阅读？为什么要用绘画形式？

语文课本里的文章，每一篇都单独拎出来，孤零零地在那边，文章散落在那里，我们要学习的不是知识，不是背诵知识碎片，更重要的是文章之间的关联，逻辑思维。

像我们的语文书里的每一篇文章，就是一地凌乱的知识碎片，文章之间就没有啥逻辑关联，让孩子学什么？就只有生字词了。

大家都很清楚了。

我们出来的大部分学生，仅仅就是标准化产品，毫无创造力。

那么，我们来探讨一下三个问题：

1、德国普鲁士制度是怎么来的？

2、欧美发达国家如何去普鲁士化？

3、我们家长要怎么办？

第一个问题：德国普鲁士制度怎么来的？

1806年德国普鲁士国王颁布法令，建立了现代学校制度，就叫做普鲁士制度。学校教育模式从哪里来的？就是从德国普鲁士制度来的。

德国普鲁士制度本质上是军国主义。德国国家主义的年轻人，部队的士兵集中管理，德意志取得了胜利，普鲁士制度被广为传播，到了英国，被引入工业革命，训练工人，取得了工业革命的效率，日本的明治维新，打开国门从西方学习普鲁士制度，欧洲，普鲁士制度由十月革命到了俄国，后来的苏联，我们在清末民初，大量人员日本留学，抄袭普鲁士制度，建国后，加上照搬苏联极端化模式，我们恢复高考后，教育作为选拔人才使用，应试教育的目的就像科举制度。

所以我们的教育体系是这样来的。

普鲁士制度的特点是什么呢？

最大的特点就是模具里的标准化。把一个孩子送到标准化生产线上，他们制度一种标准答案，小孩子人生美好十几年，流水线上次品淘汰，小学初中高中，都是为了筛选。

关键还有，放到学校里面，关起来封闭式，一个个班一个个年级，这个是在空间上进行模具标准化。

时间上呢？放寒暑假。现在很多小学连课间休息都不让出去了！

时间和空间上严重限制了小孩。

然后呢？考试，分数决定一切。

好学生就是分数高，差学生就是分数低。考试本质上是绩效考核，教育评价，为了筛选产品。

这种严苛的，非人性的教育体制，就是普鲁士制度，宣扬人本性是恶的，人是懒惰的，必须用统一的制度宣扬集体主义。

这是毫无感情，没有爱的教育方式，普鲁士制度有很大的暴力因子，他说怎么样就是怎么样的。

当然也有好处，前面说了，是国家主义，国家是什么？是每个人都成为他想成为的样子。

这时候，教育的逻辑和工厂生产的逻辑是一样了。

所以，这样出来的人才，都是标准化零件，他怎么会有创造力呢？

孔子教徒弟，是周游列国呢！随时随地都可以，不受时间空间的影响，不用整天关在教室的笼子里，不用放寒暑假，教育不由时空限制。

正如人们所说，

读万卷书不如行万里路，

行万里路不如阅人无数。

普鲁士制度，还有一个很严重的问题，就是分科制，普鲁士制度是标准化产品，俗话说的一颗螺丝钉，过早地分科制，严重地对孩子教育的知识碎片化。

总之，普鲁士人的初衷并不是教育出能够独立思考的学生，而是大量炮制忠诚且易于管理的国民，他们在学校里学到的价值观让他们服从包括父母、老师和教堂在内的权威，当然，最终要服从国王。

第二个问题，北美，欧洲发达国家为什么强烈地去普鲁士化。

首先是通识教育，孩子们最大的自由是选择自由，在学习的过程中找到乐趣，选择自己喜欢的东西。

比如加拿大，不同的州，市，县，学制都不一样，小学有5年制，有7年制，教材也没有统一规定，甚至教材都可以让任课老师自己选，他们有选择的权利，同时大量的时间留给了家庭。

美国在杜威之后，也是反普鲁士的，时间空间很大的留给了孩子家庭或者学校，他们小学是没有课本的，根本就没有我们这么紧张，人家生活水平也好，幸福指数高，有更多选择的自由，并不需要去挤独木桥，他们生活很知足，大部分人没有什么世界观，他们并不关心国家大事，自己的小日子过好了，***嘛要活的这么累！我想本质上还是资源的问题，教育资源供需很平衡，大家不用拥挤。他们很奇怪，你学那么多干嘛！

关键的一点是，他们非常注重孩子的心智成长，比如他们高中升大学，很多成绩都是参考日常成绩，随着学生心智成熟，逐步把难度加上去的，为什么他们会出现很多名人都是大学辍学，创立企业而成功，像比尔盖茨等，因为他们打破了学制，可以更多的选修，从兴趣出发，时间和空间上选择更自由。

而我们呢？

关在教室学学学，课后回家学学学，到底学了什么？

学那么多，到底有什么鸟用！小学初中高中大学，几十年的学习，我们学了又能干些什么？人工智能ai都出来了，你还在学那些落后的陈旧知识，整天作业作业，机械背诵，是不是很浪费生命？时代在前进，科技在发展，我们的制度还停留在1806年，还停在苏式极端化，落后全世界30年，

对社会发展毫无价值！

特别是这些年，你看看多少辛辛苦苦培养教育，大量心血付出，985，211学出来，一毕业即失业，连工作都找不到！孔乙己又脱不下长衫，很多高管，社会巨变，行业震荡，失业率前所未有！

我们要怎么办？

我也没有招，躺平吗？肯定不行。

那么究竟怎么办？

我们一定要透过现象看本质。

大家都卷起来，本质是什么？是落后！是社会资源匮乏的问题，大家都去竞争，盲目地跟风，不懂为什么，不懂底层逻辑，大家一窝蜂，功利教育目的。

社会需求和资源的供给不匹配，就形成了资源匮乏，社会的评价体系单一，人情关系型的社会，农业稻耕时代的差序结构，东亚文化骨子里的基因，无论哪里，不可能都是公平公正的。要清醒地认识到自己的重心在哪里？随着社会经济发展，科技进步，我们还要追求什么？跟风什么？内卷什么？

我们焦虑内卷，最本质的原因是，资源不够，没有更多的自由选择权，更直白一点就是，穷，没钱，劳动和产出之后，没有剩余，教育和物质是一样的。

我们也要清醒认识到，随着互联网技术把知识外化了，也就是说知识容易得到了，学习更重要的是体现在我们要学会使用工具。创造和使用工具，学知识是为了使用的。Ai，AGi人工智能的发展，使得知识的供给变得充分，教育已经发生巨变了。

一个人要得到教育知识，已经不受时间空间限制了，打开手机电脑，什么知识无法获取？传统教育到了必须作出改变的时候了。

听说湾湾那边，20分上大学，还愁什么自行车呢？当然，我们上升通道关闭后，阶层固化，优质资源争夺会更激烈，人类社会哪一步不是生存的竞争？

2014年度诺贝尔物理学奖得主中村修二，日裔美籍科学家，他发表文章《关于东亚应试教育对人的影响》严重批评了整个东亚教育体系：东亚教育浪费了太多生命！

最后我想说的，生命诚可贵，孩子的生命更可贵，多给孩子一些选择的自由。